Das Gespräch mit dem Lehrer

• Riskieren Sie neue Erfahrungen
  Gehen Sie nicht mit dem Vorurteil in die Sprechstunde: "Ich hab' ja doch keine Chance", und bauen Sie sich nicht ein "Feindbild Lehrer" auf. Lassen Sie sich von dem Wunsch nach Verständigung leiten. Suchen Sie nicht nach Schuld, sondern versuchen Sie, die Perspektiven aller Beteiligten zu sehen: die des Kindes - deshalb kann es hilfreich sein, wenn das Kind im Gespräch dabei ist -, die der Lehrkraft und Ihre eigene. Sie können in der Familie ein Rollenspiel durchführen: Wie eröffnen Sie das Gespräch? Wie gehen Sie auf die Beschwerde der Lehrerin ein? Wie lassen Sie sich keinesfalls verleiten, in einen Machtkampf zu geraten?
• Bereiten Sie sich gut vor – auch im Gespräch mit Ihrem Kind
  Scheuen Sie sich nicht, einen Zettel zu schreiben und die Notizen mitzunehmen, damit Sie in der Aufregung nichts vergessen. Machen Sie sich klar, was Sie der Lehrerin mitteilen möchten und stellen Sie ihr die Fragen, die Sie interessieren. Bei manchen Themen ist es nötig, sich sachkundig zu machen: durch die Schulordnung zum Beispiel oder mit pädagogischen Grundeinsichten. - Sprechen Sie mit Ihrem Kind aufmerksam durch, wie es selbst seine Situation im Unterricht einschätzt. Und überlegen Sie mit ihm, was Sie seiner Meinung nach in der Sprechstunde sagen, fragen, mitteilen sollen. Dadurch erfahren Sie viel über das Kind und sein Befinden in der Schule. Dabei kommen Sie mit ihm in einen engeren Kontakt. Bereden Sie nach dem Gespräch mit dem Lehrer, was Sie erörtert haben – und welche Folgerungen Sie aus dem Gespräch ziehen: was das Kind verändern kann, wie Sie ihm beistehen können und worauf der Lehrer achten möchte.
• Machen Sie Ihr eigenes Anliegen verständlich
  Sprechen Sie nicht von dem, was die Lehrerin soll, sondern von dem, was Sie bewegt, was Sie als Mutter oder Vater belastet, freut und interessiert; teilen Sie mit, wie Sie zum Beispiel die Not Ihres Kindes erleben und was Schule für Ihre Familie bedeutet. Lassen Sie erkennen, dass Ihnen vor allem daran liegt, in Kontakt zu kommen. Vermeiden Sie, etwas "besser wissen" zu wollen, aber tun Sie Ihre eigene Meinung deutlich kund. Versuchen Sie nicht, den Lehrer zu belehren, sondern machen Sie ihm Ihr eigenes Denken klar. Wenn der Lehrer zum Beispiel Ihr Kind taktlos behandelt hat, dann erzählen Sie ihm vor allem, wie bedrückend die Beleidigung auf das Kind gewirkt hat. Womöglich erfolgte die Kränkung ohne Absicht. Mag sein, dass der Lehrer abstreitet, das Kind geängstigt oder überfordert oder bloßgestellt zu haben. Dann beharren Sie nicht auf Ihrer Darstellung, sondern vertrauen Sie darauf, dass Ihre Mitteilung nachwirkt. Manch herabsetzende Lehrerbemerkung geschieht im Affekt. Wenn Sie dem Lehrer deren Auswirkung auf das Kind und seinen Lernwillen mitteilen, kann er sich darüber Gedanken machen. Werfen Sie ihm hingegen pädagogische Taktlosigkeit vor – und mag der Vorwurf noch so berechtigt sein – ist es schwer, das Gespräch produktiv fortzusetzen. Orientieren Sie sich nicht daran, was Ihrer Meinung nach „falsch“ oder „richtig“ ist, sondern daran, wie etwas auf das Kind wirkt und wie Eltern und Lehrer pädagogisch helfen können.
• Nehmen Sie das Gespräch selbst in die Hand
  Grübeln Sie nicht lange darüber nach, was die Lehrerin oder der Lehrer sagen oder fragen könnte und wie Sie darauf reagieren sollten, sondern gestalten Sie das Gespräch gemäß Ihrem eigenen Anliegen. Dazu ist es hilfreich, sich vorzubereiten. Sagen Sie Ihre Meinung und stellen Sie Ihre Fragen; hören Sie sich die Meinung des Lehrers und seine Fragen an. Verdeutlichen Sie Ihren Wunsch, einen guten Kontakt herzustellen.
• Auch Lehrerinnen und Lehrer brauchen ein freundliches Wort
  Versuchen Sie - wenn möglich -, auch zur Sprache zu bringen, was Ihnen und Ihrem Kind gefällt, worüber Sie sich freuen, worüber Sie nachdenken. Zeigen Sie Interesse an der Arbeit und den Wünschen der Lehrerin - und daran, wie es Ihnen geht in ihrer Lehrer-Situation.
• Bedenken Sie nicht nur Ihre eigene Angst, sondern auch die von Lehrern
  Wenn Sie Angst vor der Elternsprechstunde haben, dann warten Sie nicht, bis Sie Ihre Angst überwunden haben, sondern gehen Sie mit Ihrer Angst hin. Womöglich ist es sogar hilfreich, wenn Sie nicht versuchen, die Angst zu verbergen, sondern sie in das Gespräch einzubeziehen. Und denken Sie daran, dass auch Lehrer Ängste vor den Eltern, wie diese vor den Lehrern. Lassen Sie deshalb erkennen, dass Ihnen vor allem darin liegt, miteinander ins Gespräch zu kommen, Ihre Anliegen in nicht-aggressiver Form vorzubringen.
• Vermeiden Sie Überzeugungs-Machtkämpfe, dafür: wechselseitige Wahrnehmung
  Versuchen Sie eine Einstellung zu wahren, die erfüllt ist von dem Wunsch nach Übereinkunft, nicht vom Rechthabenwollen. Bleiben Sie bei Ihrem Berührtsein von den Schulproblemen und den Fragen, die Sie mit der Lehrerin besprechen wollen. Versuchen Sie, nicht "Sieger" sein und den anderen zum "Verlierer" machen zu wollen; denn wo es Sieger und Verlierer gibt, ist die Verständigung missglückt. Einspruch sollte argumentativ und wo immer möglich mit Handlungsvorschlägen verknüpft sein, aber nicht persönlich angreifend.
• Betrachten Sie das Gespräch als Anfang eines Prozesses
  Bemühen Sie sich um eine Lösung, mit der Sie selbst, die Lehrerin und das Kind zufrieden sein können. Falls nur spärliche Ergebnisse herauskommen: Vertrauen Sie darauf, dass in jedem Gesprächspartner die gedankliche Auseinandersetzung mit dem Thema weitergeht; denn es ist wechselseitige Aufmerksamkeit entstanden. Die Erwartung, es müsse sich sofort etwas ändern, setzt Sie unter Druck und führt vielleicht zur Enttäuschung. Das Gespräch kann ein hilfreicher erster Schritt sein auf dem Weg zur Veränderung.

Das "Problem"-Gespräch mit LehrerInnen

Auch kann es vor allem in der Grundschule Situationen geben, in denen die Eltern von einer Lehrerin oder einem Lehrer wegen Vorfällen oder Problemen in der Schule vorgeladen werden. In solch einem Fall sollten Eltern im Gespräch genau nachfragen:

• Was hat das Kind konkret getan?
• Wie oft hat das Kind das getan?
• Wie verhält sich das Kind bei anderen Lehrern?
• Was soll das Kind an seinem Verhalten ändern?
• Wie kann das gemeinsam mit dem Lehrer erreicht werden?
• Was kann man als Etern dazu tun?
• Was kann die Lehrerein/ der Lehrer dazu beitragen?

Wenn man als Eltern den Eindruck hat, dass bei der Lehrerin oder dem Lehrer wenig Kooperationsbereitschaft besteht und das Problem auch nach einem längeren Zeitraum mit den bisherigen Maßnahmen nicht gelöst werden kann, sollte man als Eltern pädagogische oder psychologische Fachkräfte einschalten, etwa den schulpsychologischen Dienst oder auch Erziehungsberatungsstellen.

In einem Elternbrief wurden zwei Gesprächsfallen illustriert, in die man beim Lehrergespräch nicht tappen sollte: Man sollte keine falschen letztliche unhaltbare Versprechen machen ("Die nächste Schularbeit wird wieder besser." - "Ab sofort wird mein Kind wieder alle Hausaufgaben schreiben." - "Mein Kind wird den Unterricht nicht mehr stören."). Solche Versprechungen setzen die Eltern bzw. deren Kind unter Druck, was die Gesamtsituation meist nur verschlechtert, denn niemand kann sein Verhalten nicht von einem Tag auf den andern ändern. Daher sollte man eher realisierbare Kurzziele vereinbaren, die im nächsten Gespräch überprüft werden können.

Die zweite Falle ist es, die Lehrerin oder den Lehrer zu überrumpeln ("Ich habe schon einen Termin in einem Nachhilfeinstitut ausgemacht." - "Wir habenbeschlossen, dass unser Kind einen Kurs für Lernmethoden besucht."). Damit schließt man die Lehrkraft von der Lösung des Problems aus und erschüttern die Vertrauensbasis. Wenn sich die Lehrkraft in ihrer Kompetenz übergangen fühlt, werden sich die Fronten meist noch verhärten. Daher sollte man die Lehrkraft zuerst nach ihren Vorstellungen fragen, wie das Problem gelöst werden kann.

Wussten Sie übrigens, dass manche LehrerInnen Vorurteile gegenüber bestimmten Vornamen von Kindern haben? Lesen Sie Vornamen und Vorurteile von Lehrern und Lehrerinnen- Eltern sollten daher schon bei der Wahl der Vornamen ihrer Sprösslinge Vorsicht walten lassen!

Der Elternsprecher - die Elternsprecherin

In einem Newsletter fand sich ein guter Tipp für ElternsprecherInnen, die oft die unangenehme Aufgabe haben, als "Go-between" zwischen Elternschaft und LehrerInnen zu fungieren: ElternsprecherInnen sollten daher den Elternabend gut vorbereiten und sich spätestens zu Beginn des Elternabends die wichtigsten Fragen auf Zetteln von den Eltern notieren lassen und einsammeln. Dann sollten sie die Fragen bündeln oder zu sinnvollen Gruppen zusammenzufassen, um ein wenig Ordnung in den Ablauf eines Elternabends zu bringen. Man sollte dem Lehrer oder der Lehrerin dann auch Gelegenheit geben, auf jede der Fragen ausführlich zu antworten. Erst wenn die Lehrerin oder der Lehrer zu allen Fragen Stellung genommen hat, sollte man die allgemeine Diskussionsrunde eröffnen.